Свиридова Татьяна Алексеевна,
воспитатель,
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 125»,
г. Воронеж.
Дидактическая игра – как форма обучения детей младшего дошкольного возраста в ДОУ.
Игра для ребёнка – что это? – увлечение, желание, любимое занятие, источник положительных эмоций?.. или врождённый инстинкт и потребность, играя, познавать окружающий мир? Н. К. Крупская в своих статьях по вопросам дошкольного воспитания писала: «Игра – есть потребность растущего детского организма. <…> Надо не забывать, что игра для ребят – это самая настоящая учёба» [3, с. 85]. А французский писатель и философ Мишель Эйкем де Монтень ещё в конце XVI века утверждал, что «игры детей – вовсе не игры, и правильнее смотреть на них, как на самое значительное и глубокомысленное занятие этого возраста» [4, с. 31].
С раннего детства игра является неотъемлемой частью процесса физического, умственного, нравственно-этического и психического развития ребёнка. Через игру дети быстрее всего воспринимают окружающую действительность – учатся думать, говорить, действовать, управлять собой и своими эмоциями; познают поведенческие правила; усваивают общественный опыт. Двигаясь от простого к сложному, от природного любопытства к любознательности, у ребёнка развивается память, логическое мышление, способность сосредотачиваться и вовремя переключаться с одного вида деятельности на другой, внимать подсказкам, учится у других. Проявление интереса и стремление к познанию, побуждает его к активным действиям – бегать, прыгать, трогать, пробовать, испытывать, экспериментировать, подражать старшим и т. д. В этот момент становится очевидным тот факт, что одних только природных данных и задатков малышам явно недостаточно, поэтому необходимо обязательное, умелое, грамотное и профессиональное вмешательство взрослого. И таким человеком в ДОУ является воспитатель. Применяя профессиональные знания, опыт, педагогические методы, приёмы и технологии, воспитатель корректирует и направляет деятельность детей в область познания, обучения, приобретения навыков и умений. Очень эффективны в этот момент дидактические игры, основная цель которых, через игру давать детям знания. Дидактические игры – это один из методов обучения в виде учебных игр, имеющих свои правила, фиксированную структуру и систему оценивания.
Однако, в силу своей специфики, дидактические игры не могут быть инициированы ребёнком, их предлагают и обязательно в них участвуют взрослые. Существуют несколько способов вовлечения детей в дидактические игры.
Первый способ – это когда во время организованной образовательной деятельности, предусмотренной режимом дня в ДОУ, педагог проводит специально подготовленные дидактические игры-занятия. Такие игры дают возможность воспитателю заранее к ним подготовиться – выбрать тему, продумать содержание, подобрать или написать сценарий, подготовить игрушки, картинки, муляжи и другой игровой материал и инвентарь. Организованный характер дидактических игр позволяет педагогу охватывать игрой всех воспитанников группы и через неё давать им ту информацию, которую считает нужной и необходимой. Постепенно усложняя структуру дидактических игр, применяя метод одобрения и систему оценивания, воспитатель тем самым вызывает у детей интерес к новому, пробуждает стремление познавать и изучать неизвестное, стимулирует умственную активность, развивает способность глубже вникать и воспринимать окружающий мир, формирует нравственные, духовные и этические качества.
Второй способ – это когда воспитатель, умело применяя педагогические методы и приёмы, переводит игры других видов деятельности в дидактические. Игровая форма обучения, лежащая в основе дидактических игр, делает их универсальным, эффективным и широко применяемым методом не только в игровой деятельности, но и в ряде других – таких как: познавательно-эстетическая деятельность; конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал; самообслуживание и элементарный бытовой труд; двигательная деятельность и так далее. Например, воспитатель во время подвижных игр на прогулке может вместе с детьми разыграть такие дидактические игры как: «земля, воздух и вода», «деревья, кусты и трава», «какой цвет» и т. п., а во время деятельности «конструирование из разного материала…» – игры: «разрежь и сложи», «составь из палочек», «построим башенку для принцессы» и др.
Существует и ещё ряд способов, но наиболее часто применяемым считается переход внутривидовой. Это когда воспитатель, например, игру сюжетно – ролевую постепенно переводит в игру дидактическую. Как известно, любимым занятием малышей были и остаются игры сюжетно-ролевые в основе сюжета которых лежат те события, что видели дети в реальной жизни, что впечатлило, тронуло и вызвало у них эмоции, что уловил и отложил в своём сознании их детский цепкий и пытливый ум. Игра, построенная на основе собственных наблюдений, фантазий и вымысла, притягивает к себе ребят, увлекает и уводит их в свой особый, прекрасный и только им понятный мир. В такие моменты опытные и высокопрофессиональные воспитатели, технологично, а главное ненавязчиво и незаметно для детей, переводят сюжетно-ролевые игры в игры дидактические, в игры познавательные, игры обучающие.
В свою очередь, дидактические игры, особенно в младшем дошкольном возрасте, вполне могут быть основой (канвой) для сюжетно-ролевых игр. Разыгрывая сюжеты из понравившихся дидактических игр, беря на себя определённую роль и придумывая собственные правила игры, малыши, тем самым, закрепляют полученные ими знания в дидактических играх.
Обучаться играя – самый верный и надёжный путь к высокому интеллекту, нравственности и воспитанию. Именно в такие моменты, используя особенности дидактических игр – наличие правил, фиксированной структуры и системы оценивания – можно увлечь детей в игровой процесс и дать им максимальное количество знаний, навыков, развить чувство прекрасного, чувство долга и ответственности, научить управлять желаниями и эмоциями, ценить и беречь свой и чужой труд, формировать характер.
Дидактическим играм в ДОУ придаётся большое значение в развитии детской умственной активности и мыслительной способности. В них воспитатель приучает детей самостоятельно думать, размышлять, сопоставлять, анализировать и принимать правильные решения в зависимости от поставленных игровых задач и целей. Примером тому могут быть такие игры как: «Что изменилось?», «Назови лишнее?», «С какой ветки – детки?».
Кроме того, дидактические игры не только развивают интеллектуальные способности, но и прививают детям нравственные основы (категории). Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая и ряд других деятельностей не могут строятся у малышей на базе отрицательных качеств характера. Поэтому, играя в дидактические игры, дети учатся быть добрыми, честными, справедливыми, организованными, дисциплинированными, сдержанными и тактичными, пунктуальными и обязательными. Дидактическая игра вырабатывает у ребят чувство долга, ответственности, дружбы, взаимопомощи и взаимовыручки.
Подбор воспитателем дидактических игр обязательно должен включать в себя розыгрыш на тему культурно-гигиенических норм и правил поведения. Цель таких игр – привить ребёнку привычку следить за своим внешним видом; соблюдать чистоту и порядок; быть чистоплотным и аккуратным; уметь правильно вести себя дома, на улице, в детском саду; неуклонно выполнять требования личной гигиены во время игр, сна, прогулок, приёмы пищи и т. д.
Велика роль дидактических игр и в развитии сенсорных способностей. Чувственные познания, такие как: ощущение и восприятие предметов, явлений и событий – являются началом понимания и изучения ребёнком окружающего мира, началом умственного и физического развития, служат первой ступенью восприятия реальной действительности. Задача же воспитателя состоит в том, чтобы как можно раньше приступить к следующей фазе развития сенсорных способностей – это уметь мыслить, воображать и представлять. В таком деле очень эффективны познавательные и обучающие игры, т. е. дидактические, такие как: «Угадай на вкус», «Чей это домик?», «Что это может быть?» и др.
Дидактические игры имеют значение и для эстетического воспитания. Красивые игрушки, картинки, мозаика; красиво оформленные игровые уголки и площадки, высокохудожественные произведения, лежащие в основе игровых сюжетов – всё это развивает эстетический вкус ребёнка, прививает детям чувство прекрасного.
Нельзя не отметить влияние дидактических игр на психологическое развитие детей. Совместная игровая деятельность, быстрота и самостоятельность в решении игровой задачи, возможность сразу оценивать и видеть результат – вселяет в ребёнка уверенность, снимает скованность и зажим, укрепляет психику, формирует душевный склад и характер, повышает самооценку.
Огромна роль дидактических игр и в эмоциональном развитии детей. Играя, ребёнок испытывает радость, удовольствие и восторг от приобретённых знаний, навыков и умений, от поощрения педагога, от ощущения гордости за правильное, самостоятельно принятое, решение. Эмоциональный подъём, который малыш испытывает при игре, стимулирует его к новым познаниям, к обучению.
Таким образом, исходя из вышеизложенного, можно утверждать, что дидактические игры в ДОУ являются незаменимым методом обучения малышей, играют заметную роль во всестороннем развитии ребёнка, дают первый опыт жизни в коллективе, активизируют умственную и физическую деятельность, учат самостоятельности в принятии решений, вырабатывают интерес к знаниям и упорство в их достижении, учат преодолению трудностей. Такой многозначный результат полностью оправдывает широкое применение обучающих игр в педагогической практике воспитателей и даёт право считать их важными и необходимыми в воспитании детей.
Список литературы:
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. – 159с.
Доронова Т. Н., Карабанова О. А. Игра в дошкольном возрасте. – М.: Просвещение, 2002. – 160с.
Крупская Н. К. Детское коммунистическое движение. Пионерская и комсомольская работа. Внешкольная работа с детьми. – М.: Директ – Медиа, 2014. – 558с.
Мишель Монтень. Опыты. Michel de Montaigne. Les Essais. © А. Бобович, перевод, (https://www.litmir.me/br/?b=64316&p=1)